dr n. społ. Agnieszka Sternak

➡️Związana z zespołami badawczymi zajmującymi się metodologią jakościową w psychologii (m.in. QualLab UW) oraz zespołami opracowującymi i oceniającymi etyczne aspekty badań naukowych (m.in. uniwersytecka Komisja Etyki Badań Naukowych, Wydział Psychologii).Posiada doświadczenie pracy klinicznej i diagnostycznej w placówkach medycznych i terapeutycznych oraz w systemie edukacji 

➡️Autorka książki „Terapia integracji sensorycznej w Polsce. Fakty, mity, analiza fenomenu” (2025) – pierwszej opublikowanej w Polsce monografii naukowej, łączącej przegląd badań naukowych, analizę praktyki klinicznej oraz perspektywę społeczno-kulturową. 

➡️Laureatka Nagrody im. Stefana Szumana przyznanej przez Polskie Stowarzyszenie Psychologii Rozwoju Człowieka w uznaniu za „intelektualną odwagę podjęcia tematu ważnego i kontrowersyjnego, humanistyczną wrażliwość, precyzję, zakres i głębię analiz oraz uczciwość w zaprezentowaniu całej złożoności badanego problemu”.

➡️Publikuje w międzynarodowych i krajowych czasopismach naukowych (m.in. Disability & Society, Psychologia Rozwojowa, Psychologia Wychowawcza), badając m.in. doświadczenia osób w spektrum autyzmu, osób z zaburzeniami psychicznymi oraz społeczno-kulturowe uwarunkowania praktyk klinicznych, osadzając swoje analizy w ujęciu systemowym oraz podejściu skoncentrowanym na rozwiązaniach. Współtworzy cyfrowe narzędzia diagnostyczne wspierające i usprawniające procesy diagnozy różnicowej.  

➡️Uczestniczka debaty publicznej jako ekspertka i współtwórczyni narracji naukowej w zakresie terapii integracji sensorycznej, evidence-based practice a także doświadczeń pacjentów jako źródła wiedzy naukowej – m.in. w Polityce, Piśmie oraz Radiu 357 – gdzie komentuje granice skuteczności metod terapeutycznych oraz napięcie między popularnością a dowodami naukowymi.

➡️W pracy dydaktycznej (Uniwersytet Warszawski, Warszawski Uniwersytet Medyczny) prowadzi zajęcia z zakresu psychologii rozwojowej, psychopatologii, psychologicznych aspektów edukacji, specjalnych potrzeb edukacyjnych i diagnozy funkcjonalnej, umiejętności psychologicznych oraz metod jakościowych, kładąc nacisk na krytyczną analizę procesu diagnozy, etykę badań oraz integrację perspektywy klinicznej i badawczej.